книга Dip-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная Заказ работы Готовые работы Как оплатить и получить Публикации в журналах Контакты Поиск
"Этапы социологического исследования: программа, методика, техника."** ( Реферат, 28 стр. )
"ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИОЛОГИИ В РОССИИ"* ( Реферат, 23 стр. )
"Языковые особенности документов, образующихся в отделе кадров Республиканской офтальмологической больницы" е353422 ( Курсовая работа, 32 стр. )
. Отношение молодежи к институту семьи 2413121 ( Курсовая работа, 60 стр. )
. ИГРЫ ДЛЯ НАПРАВЛЕННОГО РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ г56333 ( Курсовая работа, 42 стр. )
. "Все действительное разумно, все разумное действительно". Можно ли считать, что в этом суждении содержится тавтология? Что этим высказыванием хотел выразить его автор? 644ввв ( Контрольная работа, 23 стр. )
. "Факультет ненужных вещей" Ю. Домбровского: своеобразие конфликта 46464 ( Контрольная работа, 20 стр. )
. Бессознательное н75463 ( Контрольная работа, 17 стр. )
. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КУЛЬТУР И СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ДИНАМИКА 577777 ( Контрольная работа, 17 стр. )
. Взаимодействие матери и плода с позиций теории привязанности е3у4к422 ( Курсовая работа, 30 стр. )
. Во время прохождения практики студентка показал(а) такие качества своего характера как, чистоплотность, аккуратность, внимательность, отзывчивость, исполнительность. уе33 ( Контрольная работа, 1 стр. )
. Исследование дифференциации социальной структуры Новосибирска ец3533 ( Контрольная работа, 19 стр. )
. Классификация стратификационных групп и Критерии стратификации 33ввпы ( Контрольная работа, 8 стр. )
. Контроль качества, реализуемый в супермаркете "Пятерочка" е3542342 ( Курсовая работа, 36 стр. )
. Мероприятия по устранению конфликтных ситуаций в ТД "Основа" к242каыы ( Дипломная работа, 94 стр. )
. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ к645а ( Контрольная работа, 17 стр. )
. Методы определения выручки от реализации продукции (работ, услуг) и признание дохода е352422 ( Дипломная работа, 84 стр. )
. МОЛОДЕЖЬ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ еу5242 ( Курсовая работа, 42 стр. )
. Некорректные способы аргументации в нашей жизни 6633 ( Контрольная работа, 26 стр. )
. Объект и предмет социального прогнозирования е35323 ( Контрольная работа, 10 стр. )
. Организация и проведение социально-педагогической работы с пожилыми людьми 807оа ( Контрольная работа, 26 стр. )
. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРТНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ. ец5252 ( Контрольная работа, 19 стр. )
. Ответ на заявление по заказу 112408 (х) к33433 ( Контрольная работа, 1 стр. )
. Понятие и сущность социальной структуры общества ену45353 ( Контрольная работа, 17 стр. )
. ПРАВА ЖИВОТНЫХ И НЕПРАВДА О НИХ к2411233 ( Контрольная работа, 21 стр. )

"Влияние оценочного суждения взрослого

на самооценку младшего школьника"

Введение 3

1. Понятие самооценки 4

2. Особенности взаимоотношений ребенка с родителями, влияю-щие на его самооценку 8

3. Понятие педагогической оценки 10

4. Функции оценочных воздействий 13

5. Особенности взаимоотношений младшего школьника с учите-лем, влияющие на его самооценку 15

6. Виды оценочных суждений 26

7. Рекомендации учителю по формированию адекватной само-оценки учащихся 37

Заключение 45

Список литературы 46

В настоящее время в условиях смены образовательных парадигм в условиях средней школы все более актуальным становится индивидуальный подход к обучению детей и успешная адаптация ребенка к условиям обуче-ния.

Особенно остро проблема успешности в обучении, повышении само-оценки школьника стоит на первоначальном этапе школьного обучения - в младших классах школы.

Первоклассник, пришедший в школу, оказывается лицом к лицу с требо-ваниями, которые предъявляет к нему общество в лице взрослых людей. Иг-ровую деятельность дошкольника сменяет учебная деятельность школьника. Именно на этом этапе необходимо поддержать в ребенке уверенность в своих силах, научить его адекватно ситуации оценивать свои способности и реали-зовать их.

Таким образом, на первый план выступает изучение влияния взаимодей-ствия со взрослым на самооценку ребенка и развитие у него адекватной са-мооценки.

Особенности формирования самооценки ребенка в процессе школьного обучения изучались в работах Б.Г.Ананьева, Н.Д.Левитова, А.М.Матюшкина, М.И.Митиной, Р.Бернса, К.Роджерса и др.

Целью данной курсовой работы является выявление и описание влияния оценочных суждений взрослого на самооценку младшего школьника.

Объект исследования. Самооценка младшего школьника.

Предмет исследования. Процесс взаимодействия ребенка со взрослым.

Задачи работы:

- теоретический анализ литературы;

- описание условий формирования адекватной самооценки младшего школьника в ситуации общения со взрослым.

1. Понятие самооценки

Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, ка-честв и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка яв-ляется важным регулятором ее поведения. от самооценки зависят взаимоот-ношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к се-бе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эф-фективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности. Самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека, т.е. степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притя-заниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится не-адекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и др.). Самооценка получает объективное выражение в том, как человек оцени-вает возможности и результаты своей деятельности и деятельности других (например, принижает их при завышенной самооценке) [7].

В работах отечественных психологов показано влияние самооценки на познавательную деятельность человека (восприятие, представление, решение интеллектуальных задач) и место самооценки в системе межличностных от-ношений, определены приемы формирования адекватной самооценки, а в случае ее деформации - ее преобразований путем воспитательных воздейст-вий на личность.

Как отмечает Б.Г. Ананьев [1], самооценка является наиболее сложным продуктом развития сознательной деятельности ребенка. Первоначально оценка себя и своих поступков является прямым выражением оценки других лиц, руководящих развитием (родителей, знакомых, педагогов). По существу, такая форма отношения к себе не является еще самооценкой. Дошкольник 4 лет на вопрос: "Хороший ли он мальчик?" - отвечает: "Да, я ведь послушный". В этом случае его "самооценка" в прямой форме выражает мнение его родителей. Лишь в дальнейшем образуются известные элементы самостоятельного представления о себе. Это личное участие в образовании самооценки встречается впервые в оценке не моральных и личных качеств, а предметных и внешних признаков.

Развитие в процессе дошкольного воспитания правил коллективного поведений детей и привычек этого поведения вырабатывает у них сознание необходимости действовать сообразно этим правилам, оценку собственного поведения с точки зрения поведения должного, основанного на мнении коллектива.

В образовании целенаправленности и планомерности волевых действий младшего школьника определяющую роль играет именно это сознание правил поведения, как регулирующих удовлетворение своих желаний, так и стимулирующих процесс преодоления своего нежелания.

Именно в процессе сознательного освоения детьми правил взаимоотношения в коллективной жизни группы формируется и объективная основа оценочных отношений ребенка к самому себе. Относительная адекватность оценочных суждений ребенка о товарищах и самом себе определяется направлением и стилем воспитательной работы, глубоким знанием воспитательницы как внутренней коллективной жизни группы, так и индивидуальных особенности и возможностей каждого ребенка. Эта адекватность самооценки определяется и характером игровой деятельности ребенка, осознанием- объективных компонентов этой деятельности, особенно ее результатов.

Оценочное суждение ребенка о самом себе непрерывно переплетается с оценочными отношениями к нему со стороны товарищей и особенно воспитательницы.

Педагогическая оценка являетс

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 т. Том 2. / Под ред. А.А.Бодалева и др. - М.: Педагогика, 1980. - 288 с.

2. Бернс Р. Развитие Я - Концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

3. Возрастная психология и педагогика / Под редакцией М.В.Гомезо, М.В.Матюхиной, Т.С. Михальчик, Москва, "Просвещение", 1984. - 221 с.

4. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М.: Политиз-дат, 1984. - 335 с.

5. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями. - СПб. - Институт тренинга, 1997. - 114 с.

6. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М.: Дело, 1994. - 216 с.

7. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

8. Стрюков Г.А. О единстве критериального и нормативного подходов к оцениванию знаний учащихся. // Психол

Примечаний нет.

2000-2019 © Copyright «Dip-Shop.ru»


Rambler's Top100