книга Dip-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная Заказ работы Готовые работы Как оплатить и получить Публикации в журналах Контакты Поиск
«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе». ( Отчет по практике, 25 стр. )
«Психологическая готовность к материнству, у женщин 25-30 лет» ( Дипломная работа, 2009 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ1" ( Курсовая работа, 27 стр. )
"Взаимосвязь между дифференциально-психологическими свойствами, стрессоустойчивостью и отношением к работе" ец422444 ( Курсовая работа, 39 стр. )
"Виды эмоций" еу3343 ( Контрольная работа, 17 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Возникновение и основные этапы развития психики в филогенезе" н45353 ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Гендерные различия протекания кризиса середины жизни" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Диагностика при подборе кадров" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Динамика развития учебного коллектива 8 "а" класса общеобразовательной школы №1285 ( Отчет по практике, 19 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Изучение социально психологической адаптации у представителей различных социальных групп в период кризиса." ( Курсовая работа, 46 стр. )
"Изучение уровня субъективного контроля и самооценки личности"* ( Курсовая работа, 45 стр. )
"Индивидуальные психологические особенности человека как главный фактор рационального профессионального выбора" 24ввцц ( Курсовая работа, 41 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"ИСКУССТВО, КОТОРОЕ ЛЕЧИТ ИСТЕРЗАННОЕ "Я": БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ" ( Курсовая работа, 15 стр. )
"Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе" ( Курсовая работа, 55 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" (Украина) ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" ( Курсовая работа, 30 стр. )

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ

1.1. Психологическое содержание старшего дошкольного возраста

1.2. Дидактические игры как средство психического развития дошкольников

1.3. Концепции и идеи развивающего обучения

1.4. Сущность и методологические принципы программы «Развитие»

1.5. Сущность и методологические принципы программы «Радуга»

1.6. Готовность ребенка к школе

1.6.1. Психологическая готовность ребенка к школе

1.6.2. Личностная готовность к школьному обучению

1.6.3. Интеллектуальная готовность к школьному обучению

1.6.4. Волевая готовность к школьному обучению

1.6.5. Нравственная готовность к школьному обучению

1.6.6. Процедура определения психологической готовности к школе

Выводы

ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

2.1. Описание испытуемых

2.2. Описание методов исследования

2.3. Описание результатов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

3

6

6

11

17

26

33

48

48

50

52

53

54

56

58

60

60

60

64

67

71

74

Актуальность работы. В последнее время все более активно изучаются процессы самопознания, самоотношения, самовоспитания, самореализации, самовыражения, играющие значительную роль в развитии личности ребенка. Одним из важнейших факторов развития личности является обучение. Старший дошкольный возраст как завершающий этап дошкольного детства и подготовительный этап к «вхождению» ребенка в новые социальные институты приобретает особое значение в формировании отношения ребенка к школе, сверстникам, самовосприятия и самооценки.

В ситуации смены воспитательных, образовательных и идеологических парадигм общественного сознания, система форм и средств обучения также претерпевает существенные изменения.

Совершенствование системы обучения и воспитания в условиях дошкольного учреждения, стимулируемое социальным заказом общества, постоянно усложняет требования к психическому развитию детей. Важное значение придается задаче пробудить и поддержать интерес детей к учебе, научить учиться, а психологически это означает – научить их хотеть учиться.

Проявлением недостатков в построении содержания и форм учебного процесса в современной школе является явление «отхода от школы», «мотивационного вакуума». Главная психологическая причина этого, с одной стороны, заключается в недостаточном внимании к формированию учебной деятельности в единстве ее компонентов – мотивов, учебных действий, действий самоконтроля и самооценки, с другой, психологические характеристики учебной деятельности – ее строение, возрастные особенности недостаточно систематизированы, не описаны самими психологами и не доведены до такого уровня, чтобы лечь в основу практической работы в дошкольном учреждении.

Все это повышает значимость организации обучения оптимальным образом, учитывающим индивидуальные и возрастные особенности, начиная с дошкольного возраста. В дошкольных учреждениях в настоящее время апробируется и применяется большое количество развивающих программ, которые могут оказывать существенное влияние на психическое развитие ребенка и его личности в целом. Большое научно-практическое значение имеет, таким образом, изучение особенностей развития личности дошкольника в условиях реализации различных образовательных программ в рамках дошкольного учреждения.

В исследованиях таких психологов-педагогов как Л.А.Венгер, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, В.Г.Асеев, А.Б.Добрович, И.В.Дубровина, О.М.Дьяченко, Т.М.Лаврентьева и других, намечены пути оптимизации психического и личностного развития ребенка-дошкольника. Важной проблемой, обозначенной в трудах данных авторов, являются научные споры по вопросу о категории развития применительно к дошкольному возрасту. Так, А.Н.Леонтьев и его коллеги полагают, что «личность начинается в отрочестве» (подростковом возрасте).

Однако, вместе с тем, ощущается недостаток в исследованиях развития личности в условиях развивающего обучения.

В рамках данной дипломной работы мы склонны понимать «личность» единство психических структур «Ид», «Эго» и «Супер-Эго». На примере реализации развивающих программ «Радуга» и «Развитие» в рамках данной работы мы предприняли попытку сравнительного изучения их влияния на развитие личности ребенка-дошкольника.

Целью данной дипломной работы является изучение психического развития детей старшего дошкольного возраста, обучающихся по разным учебным программам.

Задачи работы:

1. Выявить симптоматику психического развития ребенка в условиях развивающего обучения на основе анализа литературных источников.

2. Выбрать адекватные методики для исследования личностных особенностей детей-дошкольников.

3. Организовать и провести психодиагностическое исследование.

4. Дать интерпретацию полученных результатов.

Предмет исследования: личностные особенности детей, обучающихся по разным программам.

Объект исследования: личность ребенка – дошкольника.

Гипотезой исследования являются предположение о том, что различные программы развивающего обучения в детском саду оказывают специфическое влияние на развитие личности ребенка.

1. Антонова Г.П., Икунина З.И., Антонова И.П., Антонова Н.А. Влияние особенностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их обучения //Вопросы психологии, 1999, №2

2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Изд-во «Мысль», 1976.

3. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Часть 2. М., 1981.

4. Вопросы психологии способностей школьников / Под ред. В. А. Крутецкого. М. , 1964.

5. Добрович А.Б. Анатомия диалога / Хрестоматия по педагогической психологии. Сост. А. Красило, А.Новгородцева. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – с. 182 – 216.

6. Дубровина И.В. Психологическая служба школы. М.: Международная педагогическая академия, 1995.

7. Дубровина И.В. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. М.: Академ А., 1999.

8. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников М., 1984

9. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников // Вопросы психологии, 1999, №4

10. Заика Е.В., Назарова Н.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти дошкольников // Вопросы психологии, 1995, №1.

11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1986.

12. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: «Логос», 2000. – 384 с.

13. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии 1987, №3.

14. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск: Изд-во БГУ им. В.И.Ленина. - 350 с.

15. Коссов Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно-развивающее образование) // Вопросы психологии, 1995, №6.

16. Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В. В. Давыдова. Как возможно развивающееся развивающее образование? // Вопросы психологии, 1998, №5.

17. Лебедева С.А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации //Вопросы психологии, 1997, №5

18. Леонтьев А.А. «Научите человека фантазии.. » (Творчество и развивающее образование) // Вопросы психологии, 1998, №5.

19. Мальковская Т.Н. Учитель - ученик / Хрестоматия по педагогической психологии. Сост. А. Красило, А.Новгородцева. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – с. 227 - 248

20. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение. 1990.

21. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Педагогика, 1981.

22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

23. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сб. науч. трудов / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во АПН СССР, 1987.

24. Поддъяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами // Вопросы психологии, 1996, №4

25. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду /Т.Н. Доронова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик и др. – М.: Просвещение, 1997. – 224 с.

26. Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений /Под ред. О.М.Дьяченко. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.

27. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная и педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999. – 416 с.

28. Репкина Н.В. Система развивающего обучения в школьной практике // Вопросы психологии, 1997, №3

29. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

30. Сидоренков А.В. Направления психолого-педагогического воздействия на учебные группы // Вопросы психологии, 1998, №4

31. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения. М.: АО "Столетие", 1995. 189 с.

32. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей //Вопросы психологии, 1996, №3

33. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-развивающего обучения //Вопросы психологии, 1995, №2

Примечаний нет.

2000-2017 © Copyright «Dip-Shop.ru»


Rambler's Top100