книга Dip-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная Заказ работы Готовые работы Как оплатить и получить Публикации в журналах Контакты Поиск
«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе». ( Отчет по практике, 25 стр. )
«Психологическая готовность к материнству, у женщин 25-30 лет» ( Дипломная работа, 2009 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ1" ( Курсовая работа, 27 стр. )
"Взаимосвязь между дифференциально-психологическими свойствами, стрессоустойчивостью и отношением к работе" ец422444 ( Курсовая работа, 39 стр. )
"Виды эмоций" еу3343 ( Контрольная работа, 17 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Возникновение и основные этапы развития психики в филогенезе" н45353 ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Гендерные различия протекания кризиса середины жизни" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Диагностика при подборе кадров" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Динамика развития учебного коллектива 8 "а" класса общеобразовательной школы №1285 ( Отчет по практике, 19 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Изучение социально психологической адаптации у представителей различных социальных групп в период кризиса." ( Курсовая работа, 46 стр. )
"Изучение уровня субъективного контроля и самооценки личности"* ( Курсовая работа, 45 стр. )
"Индивидуальные психологические особенности человека как главный фактор рационального профессионального выбора" 24ввцц ( Курсовая работа, 41 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"ИСКУССТВО, КОТОРОЕ ЛЕЧИТ ИСТЕРЗАННОЕ "Я": БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ" ( Курсовая работа, 15 стр. )
"Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе" ( Курсовая работа, 55 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" (Украина) ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" ( Курсовая работа, 30 стр. )

Введение 3

Глава 1. Влияние семейного воспитания на развитие эмоциональной сферы подростка 6

1.1 Личностное развитие подростка в подростковом возрасте 6

1.2 Семья и семейное воспитание в жизни подростка 11

1.3. Стили семейного воспитания и особенности коррекции семейных взаимоотношений. 23

2. Практическое исследование взаимосвязи эмоциональной сферы подростков и семейного воспитания 30

2.1 Цель, задачи и описание методик эксперимента 30

2.2. Описание методик эксперимента по выявлению стиля семейного воспитания 31

2.2.1 Тест-опросник родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Столин) 31

2.2.2 Тест «Подростки о родителях» 38

2.2.3 Методика диагностики самооценки психических состояний (по Г. Айзенку) 51

2.3 Проведение эксперимента по выявлению стиля семейного воспитания 54

2.4 Описание выборки и методики для проведения эксперимента по анализу эмоциональной сферы подростков (по В.В. Бойко) 62

2.5. Обработка результатов экспериментов по выявлению особенностей эмоциональной сферы подростков и интерпретация данных 68

Заключение 73

Список литературы 77

Введение

Проблематика психологического возраста является одной из наиболее активно разрабатываемых областей психологической науки. В целом, данные изыскания начал Л.С. Выготский [7]. Он писал о том, что психологический возраст характеризуется особенностями преимущественной деятельности, несущей решающую личностнообразующую нагрузку, принципиально новыми образованиями развивающей личности и специфической для каждого возрастного этапа социальной ситуацией развития, раскрывающей и отражающей своеобразие относительно стабильного положения индивида в социуме, т.е. определённую уникальную степень сбалансированности двух взаимосвязанных позиций – «Я – в обществе» и «Я и общество».

В подростковом возрасте отношения с родителя¬ми переходят на качественно новый этап. Специфи¬ка взаимоотношений «семья—подросток» обусловле¬на в первую очередь задачами формирования и осо¬знания подростком своей идентичности, коренными преобразованиями мотивационной сферы. У подро¬стка одновременно сосуществуют два типа потребно¬стей: потребности в автономии, уважении, самоопре¬делении и потребности в поддержке и присоединении к семейному «мы». «Нет практически ни одного социального или пси¬хологического аспекта поведения подростков или юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или прошлом» [14, с.107].

Актуальность исследования обусловлена той ролью которой семья занимает в жизни подростка. Семья – это важнейший институт социализации, первый социальный мир ребенка, в котором он полу¬чает опыт социального взаимодействия, овладевает навыками поведения и межличностного общения. Семья на протяжении длительного времени игра¬ет одну из определяющих ролей в формировании лич¬ности ребенка, однако на каждом возрастном этапе роль и значение семьи меняются и имеют свои спе¬цифические особенности.

Проблема представленная в качестве объекта изучения следствием ситуации в которую попадает подросток. С одной стороны, учителя в школах, родители, пенсионеры и другие взрослые люди жалуются на разнузданность, агрессивность, сексуальную распущенность, девиантность поведения подростков и молодых людей. Их обвиняют в непослушании взрослым, в инфантильности, в неумении и нежелании искать свое место в обществе, в аполитичности… Но, с другой стороны, сами подростки и старшеклассники часто испытывают неуверенность, одиночество, тревогу, они дезориентированы в огромном потоке требований и ценностей, исходящем из средств массовой информации и от каждого взрослого в отдельности, а старые идеалы родителей не подходят для современной жизни, подросток ищет, на что бы опереться, как проявить себя.

Новизна исследования определяется принципиально новым подходом согласно которому роль родителей в развитии подростка находится на более высоком качественном уровне, ведь только они хорошо знают своего ребенка, способны выслушать и понять его, дать нужный совет. Однако, в жизни мы сталкиваемся с вечным конфликтом «отцов и детей», и взрослеющий человек, не найдя понимания в семье, идет на улицу – к преступлениям, наркотикам, беспорядочной половой жизни, насилию.

Цель исследования выявить взаимосвязь между стилями семейного воспитания и эмоциональной сферой подростка.

Объект исследования – особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте.

Предмет исследования – связь стиля семейного воспитания с эмоциональной сферой подростка.

Гипотеза исследования: в семьях с крайними проявлениями семейного воспитания (гиперопека и попустительский стиль воспитания) наблюдается повышенный уровень тревожности и фрустированности. Кроме того, в семьях с гиперопекой у подростков наблюдаются повышенный уровень ригидности, а с попустительский стилем воспитания высокий уровень агрессивности.

Эмпирическая база исследования: 38 подростков учащиеся 10 класса средней школы и их родители.

Задачи исследования:

• анализ психологической литературы по проблеме личностного развития подростков;

• изучение влияния семейного воспитания на развитие эмоциональной сферы подростка;

• анализ личностного развитие подростка в старшем школьном возрасте;

• изучение характеристик стилей семейного воспитания и особенности коррекции семейных взаимоотношений;

• побор адекватных методов исследования и их обоснование;

• проведение экспериментального исследования типа семейного воспитания и самооценки психических состояний подростков;

• обработка результатов исследования;

• интерпретации результатов эксперимента;

• проверка гипотезы эксперимента;

• подготовка выводов по теоретической и экспериментальной частям исследования.

Список литературы

1. Акопов Г.В., Бычкова Н.Л. Исследование динамики смысло-жизненных ориентаций – М., МГУ, 2001

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания – М.: изд-во Московский Психолого-Социальный Институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 1999

3. Бреева Е.Б. Ребёнок в обществе. М.,2001

4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание – М.: ЭКМО-ПРЕСС, 2001

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М.: Институт практической психологии, Воронеж: МЕДОК, 1998

6. Волков Б.С. Психология подростка. М., 2002.

7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – М.: Педагогика-пресс, 1997

8. Гарбузов В.И. , Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. М.: Медицина, 1977

9. Гинзбург Р.М. Психологическое содержание жизненного поля деятельности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире. – 1995. – №3

10. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С., Творчество и преодоление стереотипов – СПб.: Дидактика – Плюс, 1994

11. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе – М.: НПО «Образование», 1996

12. Кваде В., Трусов В.П. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка // Вопросы психологии. 1980. №3

13. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие – М., 1991.

14. Кон И.С. Психология старшеклассника – М.: Просвещение,1982

15. Крайг Г. Психология развития – СПб.: Питер, 2000

16. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. - Москва, 2001

17. Куницина В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя // в хрестоматии «Психология личности в трудах отечественных психологов» // ред.-состав. Куликова Л.В. – СПб.: Питер, 2001

18. Маслоу А. Мотивация и личность – СПб.: Питер, 1999

19. Массен П., Конджер Д., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребенка. // Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю.И. – Москва, 1997

20. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. Диагностико-коррекционный аспект. Москва – Воронеж, МПСУ, 2000

21. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 1998

22. Петровский А.П. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентаций в обыденном сознании – М., 2003

23. Практическая психология образования // под ред. Дубровина И.В. – М.: Академия, 1997

24. Прихожан А.М. Развитие эмоциональной стороны самовоспитания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту – М.: Психология т педагогика, 1987

25. Психология подростка. Полное руководство // под ред. Реана А.А. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002

26. Психология развития // Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: ИНФРА-М, 2001

27. Психология современного подростка // под ред. Фильдштейна Д.И. – М.: Просвещение, 1987

28. Психология человека от рождения до смерти // под ред. Реана А.А. – СПб.: Питер, 2002

29. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер, 2000

30. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности – СПб.: Питер, 2001

31. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности – М.: Мир, 1994

32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 1998

33. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.,1992

34. Словарь психолога-практика // Сост. С. Ю. Головин.– 2-е изд., перераб. и доп.– Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001

35. Франкл В. Человек в поиске смысла – СПб.: Питер, 2000

36. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. М., 2003

37. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи – СПб, 2002

38. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – Москва – Воронеж, 1997

39. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.,1996

Примечаний нет.

2000-2019 © Copyright «Dip-Shop.ru»


Rambler's Top100