книга Dip-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная Заказ работы Готовые работы Как оплатить и получить Публикации в журналах Контакты Поиск
«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе». ( Отчет по практике, 25 стр. )
«Психологическая готовность к материнству, у женщин 25-30 лет» ( Дипломная работа, 2009 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ1" ( Курсовая работа, 27 стр. )
"Взаимосвязь между дифференциально-психологическими свойствами, стрессоустойчивостью и отношением к работе" ец422444 ( Курсовая работа, 39 стр. )
"Виды эмоций" еу3343 ( Контрольная работа, 17 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Возникновение и основные этапы развития психики в филогенезе" н45353 ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Гендерные различия протекания кризиса середины жизни" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Диагностика при подборе кадров" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Динамика развития учебного коллектива 8 "а" класса общеобразовательной школы №1285 ( Отчет по практике, 19 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Изучение социально психологической адаптации у представителей различных социальных групп в период кризиса." ( Курсовая работа, 46 стр. )
"Изучение уровня субъективного контроля и самооценки личности"* ( Курсовая работа, 45 стр. )
"Индивидуальные психологические особенности человека как главный фактор рационального профессионального выбора" 24ввцц ( Курсовая работа, 41 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"ИСКУССТВО, КОТОРОЕ ЛЕЧИТ ИСТЕРЗАННОЕ "Я": БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ" ( Курсовая работа, 15 стр. )
"Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе" ( Курсовая работа, 55 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" (Украина) ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" ( Курсовая работа, 30 стр. )

Введение 3

Глава 1.Особенности эмоционального развития детей с нарушением речи 8

1.1. Анализ исследования эмоций в отечественной и зарубежной психологии 8

1.2.Закономерности и этапы эмоционального развития в онтогенезе 17

1.3.Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с нарушением речи 27

Глава 2. Опытно-экспериментальные исследования особенностей эмоционального развития детей с нарушением речи 36

2.1.Методы и ход исследования 36

2.2.Анализ результатов диагностики эмоционального развития детей дошкольного возраста с нарушением речи 42

Глава 3. Коррекционная работа, направленная на эмоциональное развитие у детей дошкольного возраста с нарушением речи 51

3.1. Направления работы по развитию эмоциональности детей дошкольного возраста с нарушением речи 51

3.2.Результаты экспериментальной работы 60

Заключение 69

Список литературы 71

Приложение 76

Тема данной работы "Нарушение речи и эмоциональное развитие детей дошкольного возраста" особо актуальна на сегодняшний день в связи с тем, что в настоящее время развитие эмоциональности личности является важной составляющей системы образования.

Дошкольный возраст является периодом становления личности, интенсивного формирования эмоционально-нравственных основ ее культуры (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.

Эмоции, являются "индикатором" состояния ребёнка и сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенность восприятия окружающего мира, логику суждений.

Развитие эмоциональной сферы и является одной из центральных линий психического развития дошкольника. При переходе от раннего к дошкольному возрасту изменяется содержание эмоций, а также их место и роль в структуре деятельности (А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович, Л.Н. Стрелкова, Т.П. Хризман и др.).

Эмоциональное развитие ребёнка является одним из существенных условий, обеспечивающих эффективность процесса воспитания и обучения, его различных сторон. Те высокие нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребёнку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания.

Эмоциональное развитие ребёнка является первоосновой всего его психического здоровья.

Проблема постоянного роста числа детей с отклоняющимся развитием выдвигает диагностико-коррекционное и профилактическое направление деятельности дошкольного учреждения в ряд наиболее значимых и приоритетных.

Самую многочисленную группу - до 60% от всех детей дошкольного возраста составляют дети с нарушением речи.

Л.С.Выготский писал: "Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений". То есть, не существует речевых расстройств, при которых вследствие межсистемных связей не отмечались бы другие психологические нарушения. Вместе они образуют сложный психологический профиль отклонений в психическом развитии у детей, в структуре которого одним из ведущих синдромов являются речевые нарушения.

Отклонения в речевом развитии и обусловленные речевые трудности могут повлечь за собой определенные негативные проявления во всех сферах жизни ребенка, в определенной мере предопределяя низкую познавательную активность, недостаточную ориентировку в фактах и явлениях окружающей действительности, обеднённость и примитивизм содержания коммуникативной, игровой и художественно-творческой деятельности, эмоционального развития и др.

Развитие эмоциональной сферы у детей с нарушениями речи способствует речевому развитию и является важнейшим фактором в исправлении нарушений. Ведь развитие ребёнка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний.

Эмоциональное развитие ребенка с нарушением речи дошкольного возраста изучали многие ведущие исследователи: В.С. Мерлин, А.П. Усанова, И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф и др.

Существенное значение в концептуальном плане имеют современные подходы к проблеме таких отечественных и зарубежных ученых, как А.Г. Асмолов, Е.И Изотова, В.П. Бездухов, Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн, Е.В. Бондаревская, М.В. Бугуславский, А.В. Кирьякова, Ю.Н. Кулюткин, Ю.В. Сенько, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, Г.С. Сухобская, Е.Н. Шиянов, И.С. Якиманская А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.

Цель нашего исследования заключается в изучении особенностей эмоционального развития детей дошкольного возраста с нарушением речи.

Объект исследования: Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с нарушением речи.

Предмет исследования: Нарушение эмоционального развития у детей дошкольного возраста с нарушением речи.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой разработаны нами занятия направленные на развитие эмоциональности детей дошкольного возраста с нарушением речи.

В основу исследования была положена следующая гипотеза: дети дошкольного возраста с нарушением речи нуждаются в целенаправленной педагогической поддержке эмоционального развития, чему способствует система упражнений направленная на эмоциональное развитие.

В соответствии с целью и гипотезой нами были поставлены следующие задачи:

1. Анализ теоретических источников о закономерностях и этапов эмоционального развития в онтогенезе;

2. Рассмотреть проблему эмоционального развития детей с нарушением речи;

3. Выявление особенностей эмоционального развития детей дошкольного возраста с нарушением речи;

4. Исследовать возможности применения системы упражнений по развитию эмоциональности у дошкольников с нарушением речи;

5. экспериментально проверить эффективность использования системы упражнений по развитию эмоциональности у детей дошкольного возраста с нарушением речи.

Научная новизна исследования: Уточнены особенности эмоционального развития детей 6 лет и проблемы ее развития у детей с нарушением речи. Выявлены теоретические и методологические основы возможности применения системы упражнений по развитию эмоциональности у дошкольников с нарушением речи, направленные на развитие положительного опыта общения в группе, умения выбирать конструктивные способы решения проблемных ситуаций в процессе общения, способности к саморегуляции.

Методы исследования:

1. анализ литературы по проблеме исследования;

2. констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты;

3. Тестирование, наблюдение, беседа. (Метод "Экспертной оценки" по шкале Г. Степановой, "Неоконченные рассказы" Р.С. Немова, "Эмоциональной идентификация" Е. И. Изотовой, Методика "Сделаем вместе" Р.С. Немова).

4. Количественный и качественный анализ результатов.

Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для развития исследований эмоционального развития, в частности для развития теоретических представлений об особенностях развития эмоциональности у детей с нарушением речи.

Обоснованные педагогические условия и методические материалы по их реализации позволяют повысить теоретический, и прикладной уровень подготовки педагогов могут быть использованы для дальнейших научных исследований по проблемам эмоционального развития у детей дошкольного возраста на различных этапах их обучения.

Практическая значимость данного исследования заключается в том, что результаты работы могут быть полезны педагогам, психологам, логопедам и другим специалистам, работающим с детьми с нарушением речи.

Эмпирическая база исследования: Исследование проводилось на базе детского сада, в эксперименте принимали участие 20 детей, в возрасте 6 лет.

Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Названия основной части отображают ее содержание.

1. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2003.-с.76. ISB 5-98314-006

2. Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. 9/2005 К. С. Лебединская Вопросы дифференциальной диагностики. http://almanah.ikprao.ru/9/st09.htm

3. Анохин П.К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. 2-е изд. 1964, т. 35, с. 339-367.

4. Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. - М.: Изд-во пед. ин-та, 1993. - с.56. ISBN: 5-8261-0785-2.

5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1998.- с. 23. ISBN: 5-902358-90-6

6. Белопольская Н.Л. Детская патопсихология с элементами дефектологии и логопедии: Теорет. курс авториз. излож. - М.: МЭГУ, 1993. - с.168 . ISBN: 5-7136-0073-2

7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990.- с.54-55. ISBN : 5-7001-4890-3

8. Ветрова В. Уроки психологического здоровья. - М.: Педагогическое общество России, 2000.- c.41. ISBN: 5-93134-038-6

9. Выготский Л.С. Проблемы эмоций. Вопросы психологии, 1958 №3.

10. Вердербер Р. Психология эмоций. - СПб. Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.- с. 28. ISBN 5-93878-085-3.

11. Выготский Л.С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань ,2003.- с.56. ISB 5-7519-5603

12. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений - М.: МГУ, 1996.-с.77. ISBN 5-7388-065-7.

13. Гаркуша Ю.Ф.Дети с нарушениями речи: технологии воспитания и обучения: методическое пособие. НИИ школьных технологий, 2008.-с.69. ISBN: 978-5-88923-136-3

14. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. - М. -Политиздат, 1988 год.- с.104. ISBN: 5-777-654-х

15. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб: Союз: Лениздат, 2000. - с.324. ISBN: 5-289-01980-4.

16. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка//Теория и практика Издательство: Академия , 2004 г.- с.78. ISBN: 5-7695-1540-6

17. Изард К. Эмоции человека. - Пер. с англ.М.: МГУ, 1980 .- с.186. ISBN 5-314-00067-9

18. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - Питер, 2007.- с.45. ISBN: 978-5-91180-231-8

19. Материалы с сайта: http://festival.1september.ru

20. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики. - М. 2008.- с.119. ISBN: 978-5-691-01668-4

21. Карибанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. - СПБ, Питер , 1997.с.3-15. 5-7190-7899-5

22. Кошелева А.П. Эмоциональное развитие дошкольника. М., Просвещение, 1995.С,56. ISB N: 5-9044-5664-3

23. Крайг Г. Психология развития. - СПб.:Питер, 2001.С,40.

2729. ISB N: 5-7544-5654

24. Козлова С.А. Т.А.Куликова // Дошкольная педагогика, М. Академия, 2008.- с.67 . ISBN: 978-5-7695-4816-1

25. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - СПБ,Питер. 1996.- с.66. ISBN: 998-5-7795-2216-5

26. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., Генезис,1999. - с.66 с. ISBN: 5-85297-016-6.

27. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство общения. - М., Академия .1998.- с.33. ISBN: : 5-7695-1469-7

28. Локалова Н.П. Уроки психологического развития. - М.,Владос. 2001.- с. 59. ISBN: 978-5-382-00305-4

29. Логопедия. Методическое наследие. В 5 книгах. Книга 3. Системные нарушения речи. Алалия. Афазия.: Владос, 2007 . - с.56 . ISBN: 978-5-691-01211-2

30. Лисина М.И. Психология самопознания у дошкольников. - Кишинев, 1983.-с.90. ISBN: 5-7190-7877-2

31. Материал с сайта: http://general.psypublica.ru/10/60.htm

32. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985.с.22-24. ISBN:5-691-00893-5

33. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. - М., Педагогика, 1997. - с.77. ISBN: 978-5-89144-162-0

34. Определение эмоций в психологии: http://general.psypublica.ru/10/60.htm

35. Платонов К. Занимательная психология. - М.Просвещение, 1986.- с. 46-47. ISBN: 5-89144-162-4

36. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: теория и практика. - М.: Владос, 1999.- с.36. ISBN: 5-691-00251-1.

37. Психология дошкольника. Хрестоматия //Сост. Г.А.Урунтаева. - М., 1997.- с.78. ISBN 5-7695-0685-7

38. Пятница Т.В. Организация и содержание работы воспитателя в группе детей с нарушениями речи . - Мн.: Аверсэв, 2005.- с.125. ISBN 985-478-547-5

39. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.:Прогресс, 1999- с.66-68. ISB: 5-7113-4677-2

40. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / под ред. А.В. Запорожца. - М., 1996.С,55-58. ISBN: 978-5-314-00067-0

41. Симонович С.В. //Психология эмоций. Спб, Питер.2007.-с.50. ISBN - 5-314-00067-9

42. Смирнова О.Е//Детская психология. М.,Владос, 2008.-с.60. ISBN: 978-5-691-00893-1

43. Стрелкова Л.П. Эмоциональный букварь. М., Педагогика, 1995.- с.34. ISBN :5-7016-2012-5

44. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. - М.: ТЦ Сфера, 2003.-с.48. ISBN 5-89144-388-0

45. Трошин О.В., Жулин Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.-с.56. ISB: 978-5-09-019046-6.

46. Филиппова О.В. , Фуреева Е.П. , Шипилова Е.В. Нарушения речи у дошкольников: Феникс, 2006 .- с.156. ISBN: 5-222-09282-8

47. Хомская Е. Д. Мозг и эмоции. - М., 1998.- с.103. ISBN: 5-89502-615-X

48. Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка М.МПСИ, 2005.-с.67. ISBN : 5-99857-001-6.

49. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- .с. 160 .ISBN: 5-09-006683-3.

50. Щетинина А.М. Формирование эмоционально-перцептивных способностей у детей дошкольного возраста: Монография. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2003. -с. 27-28. ISBN: 5-7148-6789-1

51. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб. пособие для студ. педвузов /Под ред. Шаграевой О.А., Козл : М. Академия,2003 г.- с.34 . ISBN: 5-7695-1058-7

52. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. - М., 1994.- с. 23. ISBN: 5-7155-4087-4

53. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков.-М.-изд-во, 1991 г.- с.44. ISBN:5-7190-6578

54. Якобсон П.М. Психология чувств.-2-е издание: доп. М. Академия.1999.- с.58. . ISBN: 5-7695-0922-7

Примечаний нет.

2000-2019 © Copyright «Dip-Shop.ru»


Rambler's Top100