книга Dip-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная Заказ работы Готовые работы Как оплатить и получить Публикации в журналах Контакты Поиск
«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе». ( Отчет по практике, 25 стр. )
«Психологическая готовность к материнству, у женщин 25-30 лет» ( Дипломная работа, 2009 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ1" ( Курсовая работа, 27 стр. )
"Взаимосвязь между дифференциально-психологическими свойствами, стрессоустойчивостью и отношением к работе" ец422444 ( Курсовая работа, 39 стр. )
"Виды эмоций" еу3343 ( Контрольная работа, 17 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Возникновение и основные этапы развития психики в филогенезе" н45353 ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Гендерные различия протекания кризиса середины жизни" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Диагностика при подборе кадров" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Динамика развития учебного коллектива 8 "а" класса общеобразовательной школы №1285 ( Отчет по практике, 19 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Изучение социально психологической адаптации у представителей различных социальных групп в период кризиса." ( Курсовая работа, 46 стр. )
"Изучение уровня субъективного контроля и самооценки личности"* ( Курсовая работа, 45 стр. )
"Индивидуальные психологические особенности человека как главный фактор рационального профессионального выбора" 24ввцц ( Курсовая работа, 41 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"ИСКУССТВО, КОТОРОЕ ЛЕЧИТ ИСТЕРЗАННОЕ "Я": БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ" ( Курсовая работа, 15 стр. )
"Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе" ( Курсовая работа, 55 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" (Украина) ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" ( Курсовая работа, 30 стр. )

Введение……………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы девиантного поведения в со-циально-психологической литературе……………………………………….7

1.1. Понятие «девиантное поведение»………………………….…………………..7

1.2. Причины возникновения девиантного поведения в подростковом

возрасте…………...…………………………………………………………………14

1.3 Теоретические основы диагностико-коррекционной работы с под-

ростками …………………….…………………............…………………………...18

Глава 2. Описание процедуры констатирующего и формирующего экспе-риментов и анализ результатов исследования…….……………..…………..25

2.1. Диагностика девиантного поведения подростков…………………………...25

2.2. Математический анализ……………………………………………………….28

2.3 Социально-психологический тренинг как метод групповой коррекционной работы……………………………………………………………………………….30

2.4 Описание процедуры проведения формирующего эксперимента………..…43

2.5 Диагностика девиантного поведения, выявление девиантного поведения подростков и обсуждение результатов …………………………………………...53

Заключение……………………………….………………………………………..58

Список литературы………………………….……………………………………60

Приложения………………………………………………………………………..65

Конец тысячелетий всегда характеризовался глобальными социальными изменениями в обществе, однако широта диапазона, глубина сущности и ско-рость во времени текущих перемен во много раз превосходят предыдущие – мир меняется быстрее и динамичнее, чем когда-либо ранее. Значительные трансформации во всем мире к концу XX в. затронули такие общественные ка-тегории, как политика, образование, культура, религия, социальные отношения. Потеря четкой ориентации привела к внутренней рассогласованности, к сниже-нию саморегуляции и самоуправления социальных систем.

К XXI в. Россия подошла в состоянии двойного кризиса, реанимируясь от развала СССР в попытках отстоять собственную нишу в мировом сообществе и преодолевая глобальный кризис всех сфер внутреннего существования госу-дарства, разразившегося в политике, экономике и социальной жизни.

Наиболее болезненно кризисный и временной разлом сказывается на мо-лодежи: они не могут найти верных идеалов и ориентиров в обилии хитроспле-тений возможностей и ограничений.

Каждое новое поколение неизменно проходит свой собственный, уни-кальный путь освоения культурного наследия общества, в котором оно рожда-ется и существует. Общество и его структуры организуют и контролируют этот процесс социализации. Функциональная сторона процесса социализации опре-деляется доминирующими в данном обществе социальными институтами, ме-ханизмами и способами социализации, которые обеспечивают процесс усвое-ния социального опыта, интериоризации внешних групповых норм и ценностей в систему внутренней регуляции индивида.

Критической и объективной причиной возрастания негативных проявле-ний у подрастающего поколения в России, безусловно, является столь затянув-шийся социально-экономический кризис, который уже привел к снижению мо-рали, и к обнищанию народных масс, и к процветанию коррупции, и к росту преступности.

Молодежь вынуждена облекать себя в форму товара и предлагать на рын-ке постмодернизма, где установлены свои правила или зачастую обертка важ-нее содержания, где актуальным, оригинальным и прогрессивным считается то, что продается и покупается, где самонадеянность, агрессивность и безжалост-ность являются качествами, способствующими продвижению вверх по соци-альной лестнице.

Кардинальные перемены, переживаемые нашим обществом во всех сфе-рах политической и социально-экономической жизни, не могут не повлиять на подрастающее поколение. На детях отражаются с особой силой все изменения, происходящие в столь тяжёлое время в российском обществе.

В последнее время в среде несовершеннолетних значительное распро-странение получили такие виды поведения как агрессия, склонность к аддик-тивному поведению, склонность к делинквентному поведению, и ряд других отклонений от социальных норм (девиации).

Тяжелая социальная ситуация в стране, отрицательно сказывающаяся на подростках, выдвигает ряд острых проблем , требующих комплексного анализа и рационального решения.

Актуальность проблемы обусловила выбор темы нашего исследования: «Девиантное поведение подростков: причины возникновения, диагностика и коррекция».

Объект исследования: отклоняющееся поведение.

Предмет исследования: особенности отклоняющегося поведения под-ростков.

Цель исследования : выявить формы коррекции девиантного поведения подростков.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:

2. На основе анализа психологической литературы изучить понятие «де-виантное поведение», выявить его формы и причины возникновения;

3. Апробировать некоторые методы ранней диагностики девиантного

поведения подростков на практике;

4. Изучить особенности девиантного поведения подростков.

5. На основе анализа методов коррекции девиантного подростков, разрабо-тать коррекционную программу.

Анализ состояния вопроса в теории и практике позволил сформули-ровать гипотезу: в коррекции девиантного поведение подростков успешно можно применять такие методы как игра, танец, социально-психологический тренинг.

Среди психологических методов особое внимание обратил на себя игро-вой метод. Ведь именно в игре человек может полностью раскрепоститься, в игре предоставляется возможность для свободного самовыражения с одновре-менным принятием его чувств взрослыми. За основу нами был взят социально-психологический тренинг как метод групповой психокоррекционной работы.

В работе были использованы следующие методы исследования : теорети-ческие (анализ научной литературы), практические ( констатирующий и фор-мирующий эксперимент, метод анкетирования, тестирование, анализ получен-ных данных, метод наблюдения за поведением подростков в той или иной си-туации, систематизация полученных данных).

Важнейшими источниками исследования являются:

? научная литература;

? психологические журналы «Прикладная психология», «Семейная психо-логия и семейная терапия», «Журнал практического психолога», «Психолого-педагогический журнал», «Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы»;

? сборники тестов.

Исследование состоит из двух частей: теоретической и практической. В первой главе мы рассматриваем теоретические основы проблемы, в частности само понятие «девиантное поведение» подростков, причины возникновения данного вида поведения. Вторая глава работы посвящена социально-психологической помощи подросткам склонным к девиантному поведению. В частности, рассматриваются некоторые методы диагностики девиантного пове-дения, и возможность применения в коррекционной работе некоторых методов арттерапии (танец, игра).

В ходе работы были проанализированы работы следующих отечествен-ных исследователей: Клейберга Ю.А., Первовой И.Л., Добрина К.Ю., Гилин-ского Я. И. и др. Задействована не только психологическая литература, но и работы социологов, криминалистическая литература и периодическая печать (в частности статьи Кевля Ф.И., Кравцовой Н.А.).

Исследовательская работа состояла из трех этапов.

Первым этапом работы был отбор и анализ специальной литературы по дан-ной проблеме.

Второй этап работы предполагал экспериментальное исследование, направ-ленное на коррекцию девиантного поведения в подростковом возрасте.

Третий этап работы – окончательное оформление выпускной квалификацион-ной работы.

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М., 1989.

2. Акопов А.Ю. Игра в жизнь. СПб., 1999.

3. Актуальные проблемы девиантного поведения. М., 1995.

4. Алексеева Л.С. Работа с семьёй в учреждениях социального обслужива-ния. // Семья в России. 1998. № 3,4. С. 112-124.

5. Антология социальной работы. Т.2: Феноменология социальной патоло-гии. М., 1995.

6. Антонов А.И. Социология семьи. М., 1996

7. Астапов В.М. Навыки контроля тревоги у подростка//Прикладная психо-логия. 2000г. №1. С. 41-52.

8. Беличева С.А., Невский И.А., Колесова Л.С. Подростки группы риска в школе. М., 1997.

9. Беличева С.А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения не-совершеннолетних. М., 1993.

10. Беляева Л.И. Отклоняющееся поведение как социальное явление. М.,1996. Ч.1.

11. Бойко В.В. Малодетная семья. М., 1988.

12. Боровой К. Легенда о семье. // Новое время. 1999. № 3. С. 12-13.

13. Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи. М., 1988.

14. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. Вып.1. / Гл. ред. С.А. Беличева. М., 1995.

15. Воспитание детей в неполной семье. М., 1980.

16.Гребенников И.В. Этика и психология семейной жизни. М., 1987.

17.Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного поведения. Учеб-ное пособие. СПб., 1993.

18.Гилинский Я.И. Социология отклоняющегося поведения и социально-го контроля//Рубеж 1992 №2 С. 55

19.Девиантное поведение детей и подростков – проблемы и пути их ре-шения / под ред. Никитина В.А. М., 1996.

20.Дембо М.А., Магомедов Н.М. Коррекционная педагогика: книга для учителя и воспитателя. Самара, 1996.

21.Дементьева И.Ф. Современная российская семья. // Педагогика. 1996. № 6. С. 30-35.

22.Дементьева И.Ф. Социальное сиротство. М., 2000.

23.Добрин К.Ю. Социология девиантного поведения подростков. Сара-тов, 1999.

24.Долгова Т.П. Проблемы комплексного изучения семьи. // Социологи-ческие исследования. 2000. № 4. С. 137-139.

25.Дефектология. Словарь –справочник. Под ред. Пузанова Б.П. М., 1996.

26.Евсикова Н.И. Две методики для обследования подростков//Семейная психология и семейная терапия. 1992г. №2 С.73-85.

27.Ионко М. Стакан наполовину полон. // Учительская газета. 1999. 8 июня (№ 22). С. 20.

28. Карасева Е.А. Когнитивные стили и проблема агрессивности у подрост-ков//Журнал практического психолога. 2002г. №7. С.18-24.

29.Калинин А.Ф. Семья как социальный институт. Чита, 1999.

30.Киреева Л.А. Психолого-педагогическая помощь семье. М., 1986.

31.Кириллова О.В. Воспитательная работа с трудными подростками. Чебок-сары, 1995.

32.Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. М., 1997.

33.Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения под-ростков. Кемерово, 1996.

34.Ковалёв С.В. Психология современной семьи. М., 1988.

35.Корченов В.В. Социологические проблемы здорового образа жизни. М., 1997.

36.Копанев М.А. Медико-социальная реабилитация больных из групп соци-ального риска. СПб., 2000.

37.Клемантович И. Современная семья: структура, специфика, воспитатель-ные возможности. // Воспитание школьников. 1998. № 4. С. 2-5.

38.Криченко Е.В. Психологические аспекты качества семейно-брачных от-ношений. // Прикладная психология. 1999. № 5. С. 63-74

39.Кравцова Н.А. Девиантное поведение подростков: причины, основные типы, формы, психопрофилактика//Психолого-педагогический журнал. Хаба-ровск, 1992г. №2. С.10-17.

40.Краткий словарь по социологии. М., 1989

41.Кувшинникова В.А. Социальное положение нуждающихся семей. // Со-циологические исследования. 1997. № 12. С. 55.

42.Кудрявцев Г.С. Объекты криминологической профилактики в условиях социально-правовых реформ. М., 1997.

43.Лиманская К.А. Насилие над детьми в семье. // Регион. 1999. № 5-6. С. 79-80.

44.Лисичкин Г. Семья – недоступная роскошь. // Родина. 2000. № 3. С.10-12.

45.Маленкова Л. “Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому” // Домаш-нее воспитание. 1998. № 2. С. 2-6.

46.Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. М., 1989.

47.Михайловская И.Б. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. М., 1990.

48.Молодцова Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков. Ростов-на-Дону, 1997.

49.Москаленко В. Ребёнок из семьи алкоголика. // Воспитание школьников. 1999. № 1. С. 32-33.

50.Неретина Т.Г. Общие основы специальной (коррекционной) педагогики: Курс лекций для студентов заоч. и оч. отделений пед. вуза / Магнитогорский гос. пед. институт. Магнитогорск: МГПИ, 1999.

51.Новоторцева Н.В. Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь. Ярославль, 1999.

52.Овчарова Р.В. Методика работы школьного психолога с детьми и подро-стками группы риска. Курган, 1999.

53.Ольков С.Г. Общественные болезни. Тюмень, 1996.

54.О положении семей в РФ. М., 1994.

55.Орлова Э.А. Семья в условиях социокультурной модернизации россий-ского общества. // Семья в России. 1998. № 1. С. 41-52.

56.Первова И.Л. Асоциальное поведение детей и подростков. СПб., 1999.

57.Полевая М. Папа, мама, я – а где же семья? // Смена. 2000. № 1. С. 118-123.

58.Проблемы борьбы с девиантным поведением. М., 1989.

59.Помощь родителям в воспитании детей. М., 1992.

60.Преступность и профилактика девиантного поведения молодёжи. Ростов-на-Дону, 1996.

61.Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с деви-антным поведением. / Беличева С.А., Кардашина О.В., Линде Н.Д. М., 1999.

62.Педагогическая энциклопедия. Под ред. Комарова И.А. Том 2. М., 1961-1968.

63.Рабочая книга социального педагога. Ч.2. Орёл, 1995.

64. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1987.

65.Рабочая книга школьного психолога. М., 1995.

66.Расскажи свою историю. СПб., 1999.

67.Рутман Э. Роли, которые нас выбирают. // Семья и школа. 1997. № 11. С. 7-9.

68.Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика.М.,1998.

69.Семья. Дети. Общество. Саратов, 1994.

70.Семейное неблагополучие и социализация детей. М., 1988.

71.Семья и молодёжь. Минск, 1989.

72.Семья как объект социальной работы. М., 1993.

73.Социальная работа с детьми и подростками группы риска. СПб., 2000.

74.Социально-психологические диагностико-коррекционные инструмента-рий. Практикум. М., 1999.

75.Социальный контроль над девиантностью в современной России. СПб., 1998.

76.Социология образа жизни. Саратов, 1993.

77.Ташева А.И. Развод родителей. // Прикладная психология. 1998. № 5. С. 78-86.

78.Токмакова И. В человеке всё должно быть прекрасно. // Дошкольное вос-питание. 1998. № 2. С. 2-6.

79.Формы и методы предупреждения педагогической запущенности и пра-вонарушения подростков. М., 1989.

80.Фромм А. Азбука для родителей. М., 1994.

81.Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы. М., 1978.

82.Шилов И.Ю. Фамилистика. СПб., 2000.

83.Шилова Г.А. Психологическая типология школьников с отставанием в учении и отклонениями в поведении, М., 1995.

84. Шульга Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска. М., 1997.

Примечаний нет.

2000-2019 © Copyright «Dip-Shop.ru»


Rambler's Top100