книга Dip-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная Заказ работы Готовые работы Как оплатить и получить Публикации в журналах Контакты Поиск
«ВОСПИТАНИЕ БЕРЕЖНОМУ ОТНОШЕНИЮ К ПРИРОДЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» ( Дипломная работа, 61 стр. )
" Развитие мотивации учения старшеклассников во внеклассной учебной работе по информатике " ( Дипломная работа, 83 стр. )
"Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении темы "Делимость целых чисел" в рамках профильной школы" ( Дипломная работа, 79 стр. )
"Взаимодействие школы и семьи в нравственном воспитании младших школьников" 5576763466 ( Контрольная работа, 1 стр. )
"Взаимодействие семьи и школы в нравственном воспитании младших школьников". 78636533 ( Контрольная работа, 5 стр. )
"Влияние занятий спортом на развитие личностных качеств старшеклассников" ( Дипломная работа, 83 стр. )
"Деятельность Школы высшего спортивного мастерства по подготовке Олимпийского резерва в Удмуртии" 535353 ( Контрольная работа, 14 стр. )
"Дифференцированное обучение" к42422 ( Контрольная работа, 15 стр. )
"Духовное воспитание в истории России".1 ( Реферат, 23 стр. )
"Знакомство с дымковской игрушкой как средство развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста" ( Курсовая работа, 42 стр. )
"Значение игры для всестороннего развития ребёнка" ( Реферат, 21 стр. )
"Значение сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников" е3522а ( Курсовая работа, 55 стр. )
"Игра как средство воспитания детей в зарубежной педагогике 19-20 вв"8 ( Реферат, 16 стр. )
"Игра как средство воспитания детей в зарубежной педагогике 19-20 вв"1 ( Реферат, 18 стр. )
"Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников"* ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Игровые технологии на уроках истории"* ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование базисных элементарных функций средствами дифференциального исчисления" на уроках алгебры в 11 классе средней школы ( Курсовая работа, 26 стр. )
"Листы рабочей тетради по теме "Организация" при изучении дисциплины "Менеджмент" ( Курсовая работа, 35 стр. )
"Методика изучения темы "Квадратный трёхчлен" на основе принципов развивающего обучения" ( Дипломная работа, 86 стр. )
"Методика обучения технологии ухода за одеждой и обувью" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Методика обучения учащихся аппликационным работам с природными материалами" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Методика обучения технологии машинной вышивки" ( Курсовая работа, 49 стр. )
"Методические аспекты применения системы поэтапного обучения физике Н. Н. Палтышева при развитии познавательной самостоятельности старшеклассников на уроках математики" ( Дипломная работа, 88 стр. )
"Мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы" ( Курсовая работа, 46 стр. )
"Нарушение письма у учащихся с задержкой психического развития". е342 ( Дипломная работа, 80 стр. )

Введение…………………………………………………………………………..3

1. Теоретические основы формирования экологических представлений детей в дидактических играх с использованием сенсорных эталонов……………….6

1.1. Сенсорные эталоны как средство формирования экологических представлений дошкольников…………………………………………….6

1.2. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей-дошкольников……………………………………………………..14

1.3. Методика формирования экологических представлений дошкольников в дидактической игре……………………………………23

2. Экспериментальное исследование. Применения сенсорных эталонов в дидактических играх с целью экологического воспитания дошкольников…...27

2.1. Характеристика методики исследования экологических знаний дошкольников……………………………………………………………..27

2.2. Исследование экологических представлений дошкольников по методике "Диагностика экологических знаний дошкольников"……...31

Заключение………………………………………………………………………41

Приложение 1……………………………………………………………………..

Приложение 2……………………………………………………………………..

Приложение 3……………………………………………………………………..

Введение

Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он знакомится и с произведениями искусства: музыкой, живописью, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми её сенсорными признаками: многоцветьем, запахами, шумами. И конечно, каждый ребёнок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, всё это воспринимает, если усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период дошкольного детства. И тут на помощь приходит сенсорное воспитание. [5, с.136]

Сенсорное воспитание - это целенаправленное развитие ощущений и восприятий. [2, с.185]

Ребёнок познаёт окружающий мир через ощущения и восприятие. Уровень развития ощущений и восприятий определяет успешность познавательной деятельности ребёнка.

В содержание сенсорного воспитания входит развитие зрительных ощущений: детей учат различать и называть цвета, формируют у них представление об оттенках, развивают способность при рассмотрении картины видеть, как с помощью цвета достигается художественная выразительность изображения. Умение различать длительность и силу звуков, цвета, оттенки, формы даёт возможность лучше понимать музыкальные произведения, живопись, получать эстетическое удовольствие от слушания музыки, рассматривания произведения искусства. Сенсорное воспитание предполагает развитие слуховой чувствительности, умения вслушиваться и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха. Особенно важно развивать у детей звуковую культуру речи, учить дошкольников анализировать звуковую структуру слова, отражать в речи свои ощущения, понимание эмоциональной ситуации при изложении и пересказе событий из жизни и жизни литературных героев, особенно сказочных.

В дошкольном возрасте устанавливаются пространственные и временные представления, которыми дети руководствуются в общении со взрослыми и сверстниками, особенно в разговорной речи. [2, с. 186]

Для определения свойств и качеств предмета детей учат обследовать его. Особенно это характерно для работы с младшими дошкольниками. Обследование - это специально организованное восприятие, направленное на определение детьми формы, величины предмета, его свойств. Дети узнают при знакомстве с предметами и их словесное обозначение - шар, куб, пирамида, круг, квадрат. Словесное усвоение обозначения или названия предмета в дальнейшем помогает ребёнку свободно ориентироваться в мире предметов и в окружающей действительности в целом.

Обучение обследованию предметов проводится с учётом возрастных возможностей детей.

Обследование предметов, их свойств и качеств связано и с развитием зрительных ощущений. Зрительные ощущения особенно эффективно развиваются при наблюдении за явлениями природы, за жизнью животных. Воспитанникам во время сезонных прогулок задают вопросы: "Какого цвета небо весной?", "Какого цвета небо осенью?", "Какого цвета листья клёна, берёзы осенью?" приобретая опыт зрительных ощущений, дети легко переносят его в повседневную жизнь и свободно оперируют полученными знаниями в других жизненных ситуациях. [7, с. 11-14]

Объектом курсовой работы формирование экологических представлений дошкольников в дидактических играх

Предмет изучения - применение сенсорных эталонов в дидактических играх по экологическому воспитанию дошкольников

Экспериментальная база исследования - средняя группа детского сада № 38 г.Йошкар-Олы, 25 детей в возрасте 5-6 лет.

Гипотеза - использование сенсорных эталонов благотворно влияет на экологическую воспитанность.

Цель работы - исследовать способы использования сенсорных эталонов в процессе экологического воспитания дошкольников.

Для реализации этой цели необходимы задачи:

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования сенсорных эталонов в экологическом воспитании дошкольников.

2. Выявить возможности формирования экологических представлений у дошкольников.

Список литературы:

1. Артёмова Л.А. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л.А.Артёмова - М., 1992.

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К.Бондаренко- М., 1985.

3. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка / Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер - М., 1988.

4. Воспитание и развитие детей раннего возраста. Под ред. Ляминой Г.М. - М., 1981.

5. Газина О. Играя, изучаем природу / О. Газина // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 7. - с. 14-17

6. Газина О. Играя, познаём природу / О. Газина // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 7. - с. 39-40.

7. Грунина С.О. Теория и методика экологического образования детей / С.О.Грунина - Йошкар-Ола, 2006.

8. Дошкольная педагогика / Под ред. Козловой С.А. - М., 2001

9. Дошкольная педагогика / Под ред. Логиновой В.И. - М., 1988.

10. Дошкольная педагогика. Под ред. Ядэшко В.И. - М., 1986.

11. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями / В.А.Дрязгунова - М., 1981.

12. Згурская Л.Д. Экология - малышам / Л.Д. Згурская // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 7. - с.40-48.

13. Зенина Т. Экологическое воспитание детей раннего возраста / Т.Зенина // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 7. - с. 2-10.

14. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников / С.Н.Николаева - М., 1999.

15. Николаева С.Н. Формирование начал экологической культуры / С.Н.Николаева // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 7.

16. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников./ О.Соломенникова // Дошкольное воспитание - 2004. - №7. - с.21-27.

17. Уланова Л.И. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста / Л.И.Уланова Л.Д.Пушкарева Г.Ф.Ларина - Йошкар-Ола, 1995.

18. Филиппова Г.Экологическое воспитание: психологические основы / Г.Филиппова // Дошкольное воспитание. - 1996.- № 10. - с.74-77.

19. Фокина В. Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности и интеллекта / В. Фокина // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 7. - с. 11-14.

Примечаний нет.

2000-2019 © Copyright «Dip-Shop.ru»


Rambler's Top100